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立足校本,改革创新,坚持走内涵式发展道路

文章来源:严云美 文章作者:工会 发布时间:2011年03月17日 点击数: 字体:

尊敬的各位领导和专家:

安庆市田家炳中学(安庆十中)是一所年轻的省示范高中,2008年以来,学校对照省示范高中的标准,坚持内涵提升,加大学校文化建设、教育教学管理、教师队伍建设、校园环境建设等各方面的工作力度,全面推进学校内涵不断丰富,办学水平不断提高。现将我校高中教育教学工作汇报如下:

 一、以校为本,合理定位,培育个性化的学校文化

2008年,我校省示范高中评估结束以后,学校工作目标转移,从“以创建为中心”转向“以提升内涵为中心”。我们立足校本,重新定位,树立新的发展目标。“校本”的内涵指“为了学校、基于学校、在学校中”,基于此,我们提出结合自身特点,建设个性化的学校文化的发展目标。

(一)以理念为先导,培育学校精神文化

1、树立“以德立校”的办学理念,坚持“五育”并举,德育为先。“以德立校”的内涵是:在学校管理上强调公正处事、诚信待人;在教师队伍建设上强调师德为首、发挥专长;在学生管理上强调以德化人、宽严相济;在学生发展上强调德育为先、五育并举。这一办学理念指引学校的教育教学管理、教师队伍建设、学生管理和培养等各项工作。

2、确立“和谐发展”的育人目标,坚持全面发展,突出个性。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”,为推进新课程改革,我们确立“和谐发展”的育人目标。“和谐发展”指学生的德、智、体、美、劳等各方面素质得到全面发展;同时,要注重发现和培养学生的个性特长,培养人格健全、体格健康、具有特长的和谐发展的人。

3、制定“城东名校”的办学定位,坚持质量为本,全面提升。我校位于东部新城区,正迎来城市东扩的历史机遇,我们又清醒地认识到学校为我市社会发展提供教育支持的艰巨使命。因此,我们制定“城东名校”的办学定位,立志将学校建设成为东部新城区的名校,坚持把提高教育教学质量作为学校的根本任务,努力推进学校建设和发展,发挥区域内的示范引领作用,为我市的建设发展作出积极贡献。

学校领导集体在征求全体师生建议的基础上,结合自身特色,深入思考,反复论证,提出符合我校特点的办学理念、育人目标和办学定位,并以此为核心来培育学校精神文化。

(二)以制度为保障,建设学校管理文化

1、健全民主管理制度,激发教师主人公精神。建设学校文化的主体是全体师生,为激发教职工主人公精神,学校健全民主管理制度。一是坚持教代会制度,学校每年召开一次教代会,充分吸收教职工的意见,制定学校的规划、制度、方案等。教代会制度保障了教职工参政议政的民主权利,使学校各项制度、方案充分体现大多数人的意愿。二是坚持校务公开制度,我校一直以来重视校务公开,将学校的队伍建设、经费使用、教学成绩、收费等各项工作分层分类公开,接受教职工和社会的监督。因工作成效显著,我校获市校务公开工作先进单位称号。

2、健全教师考评制度,激发教师工作积极性。近年来,为规范管理,以公正的评价激发教职工的工作积极性,我们健全了教师的考评制度。在工作纪律上,我们制定了《教职员工工作纪律暂行规定》《教职工请假条例》;在职务晋升和聘用上,我们制定了《教师专业技术职务聘任考核方案》《学校岗位设置实施方案》;在工作成效的评价上,我们制定了《学校全员评价方案》《高考奖励条例》《中考奖励条例》《学校奖励性绩效工资分配方案》。这些考评制度的建立和完善,保证了教职工考核评价的公平、公正,激发了教职工的工作积极性。

3、健全教师聘任制度,激发教师竞争活力。教师聘任制度是激发教师竞争活力的主要管理措施。早在教育系统实行内部管理“四制改革”的时候,我们就坚持推行分级聘任制度:校长室聘任中层干部,教导处聘任年级组长,年级组长聘任班主任,班主任聘任授课教师。这么多年来,我们不断完善这一制度,充分激发了教师活力。有些骨干教师年年带高三,刚带完毕业班,又被新一届班主任聘任;个别成绩平平的教师,通过校长室诫勉谈话、本人反思、学科组业务指导,端正了态度,改变了方法。正是因为聘任制实行双向选择,落聘的教师只能反思自己的工作态度、知识能力水平、教学方法,而不能去怪别人。教师聘任制改变了“能干不能干一个样,干多干少一个样,干好干坏一个样”的状况,使优秀教师脱颖而出,使工作欠缺的教师不断反思,激发了教师队伍的竞争活力。

(三)以规范为抓手,塑造师生行为文化

1、规范办学行为,提升学校管理水平。2009年以来,规范办学行为成为省、市教育主管部门的重点工作,我校作为省级示范高中理当带头遵守相关规定。我们在自查反思中,不断纠正一些不当做法,以严格的管理推进学校办学行为的规范。2010年以来,我校严格按照招生计划招生,不扩招一人;除高三年级适当补课外,取消所有年级节假日补课;所有教辅资料,由学生自愿购买,学校组织招标压价,让利给学生,杜绝中间环节可能出现的不正之风。学校从领导到中层干部到普通教师,统一认识,以身作则。

2、规范教学行为,弘扬敬业奉献精神。我们加大师德师风教育,规范教师的教学行为。严禁教师体罚或变相体罚学生,倡导以高尚的师德修养感染学生;严禁教师从事违规办班和有偿家教,倡导敬业奉献精神。在学校的宣传教育下,我校教师整体上呈现出为人师表、敬业勤业、乐于奉献的精神风貌。为说明这个问题,我举几个实例:我校因住校生多的现实原因,为加强管理,开设了晚自习。每个班级的晚自习都安排一名教师上堂辅导,所有安排到的教师都毫无怨言,不管住家离校多远,都会准时出现在课堂上,很多老师为了不迟到,从家里带饭到学校吃。我们有十几年班主任工作如一日的市“师德建设先进个人”叶明忠老师;时刻关心学生冷暖、做学生知心人的市“师德标兵”杨洁老师;经常牺牲业余时间、无私辅导学困生的市“巾帼标兵”李娟老师,等等。正是因为有这样一支爱岗敬业、乐于奉献的教师队伍,我校在教学条件薄弱、生源质量较差的情况下,才有近几年的跨越式发展。

3、规范学生行为,培育优良校风学风。学生日常行为规范教育是培育优良校风、学风的切入点。我们从出操、就寝、卫生、自行车出入等细节入手,抓实学生的行为规范教育。如班主任跟操制度,卫生一日常规检查和通报制度,学生文明监督岗制度,等等。在学生行为规范上,我们注重养成教育,以精细化的常规管理,使良好的行为规范成为学生终身习惯。我校学生总体上呈现出朝气蓬勃、文明纯朴、勤奋好学的良好精神面貌。

(四)以校园建设为依托,优化学校环境文化

1、整治校园环境,让一草一木说话。校园环境是学校文化的物质基础,优美、和谐的校园环境对师生有潜移默化的影响,因此我们按照绿化、净化、美化的要求,大力整治校园环境,营造优良的育人氛围。学校定期修整花池草坪,保持校园美丽、洁净。合理布局设置各种标牌,让励志格言、文明提示、知识介绍引导学生健康成长。优美的校园,浓郁的人文气息,使学生耳濡目染,心灵受到熏陶。

2、建设重点工程,让校园建筑育人。随着近年来学校发展规模的扩大和办学水平的提高,我们利用建设重点工程项目的机遇,着力改善教育教学设施,提高学校品位。2010年,我们抓住校安工程对教学楼、公寓楼加固的机遇,使教学楼、宿舍楼、实验楼统一色调,校园建筑呈现出整齐统一的风格;即将开工建设的校园广场及北大门工程,我们请东南大学设计院进行整体规划设计,又要求施工图设计单位按照高标准、高规格进行设计,我们力求学校北大门及校园广场能体现出开放包容的办学精神、开拓进取的工作精神、严谨务实的治学精神、自由奔放的生命精神,让校园广场及北大门与现有校园融为一体,更好地达到建筑育人的效果。

学校文化建设是长期而复杂的系统工程,我们将在先进的办学思想指引下,立足校本,发展特色,不断丰富学校建设和管理的内涵,培育具有个性特色的学校文化。

二、改革机制,抓实常规,坚持走内涵式发展道路

    学校发展的动力之源是先进的办学思想,而贯彻落实要靠工作机制的改革创新,要靠每一工作环节的扎实推进,要靠每一个教职工的辛勤工作。近年来,学校坚持走内涵式发展道路,改革教育教学工作机制,抓实常规管理,推进学校内涵的提升。

(一)改革教学管理机制,抓实教学常规管理

教育教学是学校的中心工作,教学常规管理是教育教学的中心工作。在教学管理机制上,我们从干部坐镇一线、坚持推门听课、坚持教学常规检查三个方面抓实常规管理。

1.干部坐镇一线,激励教师积极进取。干部坐镇一线,率先垂范,既是学校教学工作的实际需要,也是学校对干部的要求。我校的行政干部都是教育教学一线的骨干力量,他们正是凭着教育教学管理工作和学科教学方面的突出成绩,被教职工民主推选上来。他们平时要完成许多学校管理的行政事务,同时要兼任教学工作。我校除校长一人不带课外,从副校长到中层干部,人人都承担着教学任务,而且学校要求他们在教学工作上要更出色。像教研室李四红主任、办公室杨志宏主任、政教处王小强主任、总务处吴根福主任等,都是多年承担高三教学任务。其他中层干部在学科教学上也都是佼佼者,这里不一一列举。他们坐镇一线,以勤奋敬业的工作态度、优异的教学成果激励着其他老师。我校原教研室主任张皖宿同志,在我校工作期间,就曾将办公桌搬到年级组办公。正是这样一群优秀同志身先士卒,以身作则,才激励了全体教师积极进取,不敢落后。

2.坚持推门听课,促进课堂教学。课堂始终是教育教学改革的主阵地,为推进新课程改革,促使教师改变传统的教学方式方法,提高课堂教学效益,我们坚持“推门听课”。分管校长和校教研室负责人带领教研组长、备课组长、相关教师一起深入课堂,听课、评课。实行推门听课,更容易及时发现问题、改进教法;同时也促使教师在平时的教学准备上做得更充分,使课堂变得更有活力和效率。

3.坚持教学常规检查,督查教学质量。我校教学常规检查分两个方面,一是日常教学巡视,一是定期重点检查。日常教学巡视是教学分管校长和教导处负责人每天必到教学楼巡视,早读、早操、上课,他们都要进行巡视,发现问题及时处理;定期检查是开学、期中、期末三个阶段性检查,重点是教学设计、听课笔记、作业批改等检查,我们将检查和评比相结合,督促与激励相结合,每学期评选出优秀教学设计,给予一定的奖励,以激励教师认真备课,提高质量。

(二)改革教研工作机制,抓实以校为本的教研常规工作

    以研兴教,以研促教,一直是我校教科研工作的指导思想。在教研工作机制上,我们从教研常规管理、课题研究、校本培训三个方面抓实教科研工作。

1.抓实教研常规管理,提高教研活动质量。我校教研常规管理主要抓实教研计划的落实,主要措施有:开学之初要求各任课教师依据《新课程标准》,制定本期切实可行的教学计划;要求教研组制定学期教研活动计划,将教研活动落实到人;备课组制定“五定备课”活动计划,将集体备课研讨活动的内容、人员、时间等安排具体。校教研室通过定期教学检查,督促教研组、备课组计划的落实;组织各年级期中、期末的考试命题及成绩分析工作,检查教学工作成效;检查“青蓝工程”结对帮扶实施情况;检查各学科公开课开展情况等。通过抓实教研常规工作的管理,促进教研活动质量和教师业务水平不断提高。

2.抓实课题研究,促进教师专业化发展。开展课题研究,帮助教师提高教育科研能力是促进教师从“经验型”向“研究型”转变的重要途径,也是促进教师专业化发展的重要途径。近年来,我校共申报了国家级课题三项,省级课题五项,市级课题五项,有一大批教师参与到各级课题的研究中去。王军老师主持的省级课题《初中政治探究实践(活动课)教学与地域资源优化配置》在省教科研成果评比中获奖;饶玉流副校长主持的省级课题《构建学校心理健康教育模式实效性行动策略研究》已取得丰硕成果:省一等奖论文4篇、三等奖论文1篇、省级交流论文3篇,编印了班主任论文集,正准备结题;饶玉流副校长主持的省级课题《新课改下的化学实验课初探》已取得阶段性研究成果;韩可志老师在市教研室专家指导下,申报的省级课题《构建有效的学校(数学)教研组教研模式行动性研究》已经开题,正在开展初步的研究。其他各项课题均有不同层次和水平的研究成果。课题研究工作既开发了课程资源,推动了教学工作的改进和创新,也使教师在课题研究中提升了专业素养,在专业化发展的道路上迈出更坚实的一步。

3.抓实校本培训,推进新课程深入实施。新课程改革要求加强校本教研,我校结合师训中心的校本培训活动,把理论学习作为校本培训的重点内容,加强对全体教师的培训;从师训中心和市教研室请专家来举办新课程专题报告,提高教师对校本教研的认识,使教师明确了校本教研的内涵、意义、方式方法;然后引导教师将教学中的实际问题作为校本教研的主要内容,重视学情问题的研究,使校本教研从理论走向实际。通过校本培训规范教研活动,打造教师校本教研群体,并取得了突出的成果,我校的校本教材《研究性学习模式探索》在中央教科所“校本教材评选”中获三等级,校本德育教材《走近田家炳》在省校本教材评选中获二等奖。还有一批教学论文、行动研究报告、教育案例等校本教研成果获省、市级奖励。仅2010年论文获奖情况就有省一等奖2人,省三等奖4人,市一等奖5人,市二等奖13人,市三等奖8人。我校教科研活动深度在不断挖掘,广度在不断拓展,成为我校新课程深入实施的推进剂。

(三)改革教师培养机制,抓实教师分层培养

教师是学校最宝贵的资源,是学校建设和发展的主力军。我校因历史原因,教师数量严重不足,教师整体年轻。针对这种状况,我们改革教师培养机制,以分层培养的方式促进师资力量整体提高。

1.以“名师”为目标,打造骨干教师。学校实施“名师”工程,着力打造骨干教师,主要措施有:聘请校外专家和名师到校讲学,对教师进行专业引领,学校多次邀请一些特级教师和市教研室的专家到我校作报告或上示范课;开展校学科带头人和骨干教师评选、业务竞赛等一系列活动,给教师创造展示教学水平的平台,不断挖掘教师的潜力;积极推介教师参加省、市各种教育研讨活动和各级教学评比,扩大我校优秀教师的影响力,提高他们的知名度。通过这些有效措施,我们的一些教师在市内已经具有一定影响。如饶玉流副校长是化学学科高评委专家,多次担任市化学学科教学比赛的评委,参加过安庆电视台“高考辅导直通车”专题节目;李四红老师是历史学科中评委专家,市“名班主任工作室”成员;杨志宏老师是市“教坛新星”、市“教研先进个人”;王小强老师是市“教坛新星”、省语文学科高考评卷中心组成员;江霞老师破格评为市英语学科带头人,市“教研先进个人”;等等。学校现有市级学科带头人1人,市级骨干教师4人,市教坛新星4人,市教学能手10人,市优秀教师10人。

2.以“骨干”为目标,打造青年教师。我校青年教师占绝大多数,我校35岁以下的教师84人,占全校128名教师的66%。对于青年教师的培养,学校十分重视,他们的教育教学能力直接决定了学校的教育教学质量。学校实施“青蓝工程”,着力打造青年教师,促使他们尽快成为教学骨干。主要措施有:积极发挥校内学科带头人和骨干教师的领军作用,以“结对子”的方式培养青年教师;每年组织一次教学业务比赛和青年教师述职报告会,评选优秀青年教师,激励青年教师提高教育教学水平;鼓励、支持年轻教师积极走出去参加各类教学竞赛活动,通过比赛促进教学能力的提升。我校的一大批青年教师迅速成长,在教学中挑起了重担,并取得了优异的成绩。2010年参加优质课比赛的年轻教师有省三等奖1人,市一等奖3人,市二等奖3人,市三等奖6人。

3.加大经费投入,促进整体上升。教师的培养需要学校的经费支持,为促进教师队伍整体素质的上升,近年来我们加大了经费投入,在各学科新课程培训、各类教学研讨、各种业务竞赛与评比、教育考察、班主任论坛等活动中,保障教师积极参与。2009年用于教师培养的费用为近10万元,2010年用于教师培养的费用为18余万元。为更新教学设备,提高教师信息化水平和使用现代教学技术的能力,2010年,我们投入69万元,为教师配备了笔记本电脑。随着办学条件的改善,我们将继续加大经费投入,切实保障教师队伍整体素质的提升。

(四)改革教学评价机制,抓实多元评价体系

    教学评价是教学工作的“指挥棒”,科学的评价体系能极大地促进教育教学工作的改进。在教学评价机制上,我们以建立多元评价体系为重点,推进评价机制的改革。

1.改革评价向度,建立多向度评价机制。过去的教师评价注重的是领导层自上而下的评价向度,不利于客观公正的评价教师。我们力求建立多向度的评价机制,主要有:自下而上的年度考核,侧重教师互评;每学期的学生满意度测评,侧重学生对教师的评价;设立校长信箱和召开家长会,侧重学生和家长对教师的评价;分管处室的检查考核,侧重领导对教师的评价。

2.改革评价方式,注重过程性评价。过去的评价方式,往往侧重的是结果,不利于教学常态的考查。我们力求建立过程性评价方式:定期教学检查和推门听课,看教学态度、教学手段;每学期成绩跟踪分析,看教学成效、进步程度。过程性评价侧重及时诊断,帮助教师及时反思和改进。

3.改革评价标准,设置多元的评价依据。过去的评价标准多是以教学成绩作为唯一评价依据,不利于教师的专业发展。我们在注重教学成绩的同时,设置多元的评价标准,主要有:工作量标准、学生满意率标准、教科研成果标准、教育教学管理效果标准、专项活动成效标准、学科教学成绩标准。多元的评价标准有利于客观、公正地评价教师,激发教师的工作热情。

(五)改革学生管理机制,抓实学生自主管理

学生管理是教学管理工作的重点、难点,如何发挥学生的主体性,参与学校管理,是我们的改革方向。我们从学生自主管理入手,培养培养学生自立、自律精神。

1.加强学生会工作指导,发挥学生会作用。在校团委指导下,学生会成员通过竞聘演讲,选举产生;学生会进行部门设置及工作分工。学生会的工作内容主要有:各班级一日常规检查,黑板报检查,开展文体活动比赛,维护学校公共设施等。学生会在我校学生管理中发挥的作用日益重要。

2.设立学生文明监督岗,监督不文明行为。校团委指导学生会设置文明监督岗。文明监督员在上学、课间、放学期间佩戴证件上岗,督察学生的行为规范,对不文明行为及时劝告和制止,对于处理不了的问题及时向老师通报。

3.建设学生社团,丰富校园文化。我们切合青少年的特点,指导建立常春藤文学社、航模科技兴趣小组、青年志愿者组织等学生社团。校团委指导他们开展紧扣时代主题、注重生动活泼的活动。我校常春藤文学社获市“优秀学生社团”称号,航模科技兴趣小组培养了一大批市级获奖选手,青年志愿者组织多次参与社会服务活动,广受好评。

(六)改革安全管理机制,抓实安全教育与保卫措施

学校安全管理工作是重中之重的大事,是学校健康、持续发展的保障,没有了安全,学校发展将无从谈起。

1.抓实安全教育,防患于未然。抓安全,最重要的是抓预防。我校以安全教育为重点,重点抓实以下工作:经常性地召开安全教育主题班会、晨会;每年请公安系统派人到校举办法制报告会和交通安全报告会;每年请消防部门派人到校举办消防知识培训及消防安全疏散演练;重点季节加强疾病预防知识教育和防溺水教育。除对学生进行教育外,我们还树立教职工的安全意识,学校在不同的场合多次要求,人人都是学校安全工作的责任人,校园里的室外场所、教室、功能室、宿舍、食堂等处,在其中工作的教师、教辅人员、工勤人员都要对其安全负责。我们正在形成“人人管安全,个个有责任”的良好局面。

2.抓实校园保卫,加强人员设施配备。为抓实校园安全保卫工作,我们加强了安全工作人员和安全防卫设施的配备。我们从保安公司聘用四名保安人员,24小时轮岗值勤;为保安配备必要的防卫警具;安装了校园监控设备;在女生公寓安装防护栏。这些具体的措施,加强了校园安全保卫的力量。

3.抓实干部值班,注重安全管理时效。我校行政干部24小时值班制度是学校安全管理工作的一项重要措施,每天一名行政干部带领一名班主任在学校值班,吃住在学生中间。白天巡视校园,排查安全隐患,处理矛盾纠纷;夜间巡查校园、教室、寝室,加强住宿生管理。值班人员必须每天填写值班记录。

学校常规管理重在平时,重在细节,重在落实,我们不断改革管理机制,促进教育教学教研等常规工作落到实处。近年来,我校教育教学管理赢得了广泛的社会赞誉,我校也把“精细化常规管理”作为一项特色,努力打造。

 三、紧抓高三,强化备考,坚持高考质量不动摇

    高考质量是学校办学水平的重要体现,是检验教育教学工作的重要标准。为此,我们始终坚持高考质量不动摇,紧抓高三毕业班的教育教学管理,以“五个强化”促进高考质量稳步上升。

(一)强化师资力量,确保高三教育教学水平

提高教学质量的关键是教师,为确保高三教育教学水平,我们在师资力量配备上向高三年级倾斜。每学年暑期的新一轮教师聘任,我们都是按照先高三、再高二、最后高一的顺序来实施,校长室和教导处协调年级组的聘任工作。高三年级有挑选教师的优先权,正是这样,一些优秀的老师年年带高三,因为刚带完一轮,又被新一届高三年级聘任。这样做的目的就是要把最强的老师留在高三,确保高三教育教学水平。

(二)强化教学管理,促进教学质量提升

高三是高中阶段的关键时期,教育教学管理尤为重要,紧抓不懈,就会使全体师生绷紧迎考备考的弦,不致于在最后阶段松懈而导致质量下滑。在高三的管理上,我们除加强常规管理外,还坚持目标任务驱动和分层教学指导,在保证数量的基础上提高质量要求。

目标任务驱动,就是将学校的高考目标分解到每一个班级。学校根据当年高考形势,以及学情、班情的分析,提出具体目标,在全体高三教师会上将目标任务分解到各班。如针对2011年高考,学校已经召开四次会议,其中在20101218日召开高三成绩分析及备考研讨会,2011226日召开高考百日动员会,在会上我们提出高考本科数量、质量的目标任务,并分解到各班。

分层教学指导,就是针对学生情况制定恰当的冲刺目标,将数量、质量目标具体到人,引导教师进行针对性教学。我们提出“能上一本的冲刺名牌,能上二本的冲刺一本,能上三本的冲刺二本,能上专科的冲刺三本;文化课相对薄弱,但艺体有专长的学生,要指导他发展专业特长”。

(三)强化成绩分析,促进教师优化复习策略

定期成绩监测,既能及时了解学生学习状况,也能促进教师及时调整复习策略,我们坚持月考、联考的做法。在考试的命题、监考、阅卷等环节,按照高考的规范严格要求,保证命题体现高考改革趋势,监考模拟高考环境,阅卷流水作业。高三下学期,我们安排了与兄弟学校的联考、市教研室组织的二模三模考、省示范中学的联考、高考前适应考等系列考试。考试成绩一出来马上分析,分管校长、教导处、教研室参与帮助查找问题、提出解决问题的方法,每一次考试成绩要和上一次进行对比,以此促进教师优化复习策略。

(四)强化备考研究,指导师生有效复习

加强高考研究,做到科学备考,是提高高考质量的必要手段。我们一贯注重备考研究,一方面派教师外出参加省、市各种高考研讨会,要求外出参会的人员必须撰写论文或研讨报告,在高三备课组内进行交流研讨,以保证高考信息及时传递;另一方面,学校每年在三月底四月初,举行一次高考专题研讨会,各学科安排一位教师进行考纲解读和备考策略分析,其他教师参与讨论交流,明确备考的重点、难点。研讨会的所有备考材料结集印刷,发到高三所有教师手上。这些措施对于指导师生有效复习具有明显效果。

(五)强化心理疏导,调适学生迎考心态

考生的心理状态是影响能力水平发挥的重要因素,所以每年高考前学校都注重对考生的心理疏导工作,调适学生的迎考心态。一方面要求班主任随时关注学生的思想动态,发现问题及时疏导;另一方面学校邀请一些专家针对性的举办各种报告会。2010年,我们邀请了南大赵凯博士来校举办高考心理辅导报告会。今年,我们已经举办了一场高三家长报告会,联合家长一起关注学生心理;安排四月份邀请专家到校举办高考心理辅导报告会;安排高考前的动员大会。

有效的高三管理和备考措施,保证了我校高考质量的不断提升。2007年高考本科达线202人,2008年高考本科达线212人,2009年高考本科达线239人(其中600分以上11人,达一本线31人),2010年高考本科达线326人(其中600分以上9人,达一本线47人)。另外,艺体考生高考成绩也非常突出,我们每年都有几十个艺体生被录取到本科院校,有些考生考入名气较大的专业院校,如2006届考生叶家慧考入中国美术学院,2010届考生余佳考入中央美术学院,2010届考生陈旭东考入武汉音乐学院等。

 四、正视困难,寻求突破,在反思中改进工作

    近年来,我们在市教育局的关心支持和自身努力下,学校办学条件不断改善,教育教学质量不断提高,社会美誉度也日渐提升。但我们也深刻地认识到,学校在发展过程中还存在很多困难和不足。有些是历史原因,如学校文化底蕴不够深厚,学校基础设施相对落后,缺少有较大影响的名师等等;有些是自身工作中的不足,如教育教学观念更新不够,教育教学手段和方法还比较落后等等。这要求我们正视困难,寻求有效突破;反思不足,在反思中改进。

(一)正视生源质量较差的困难,反思教育教学方法

    我校生源质量在五所省示范高中里是最差的,主要原因有二:一是统招生基础相对较差。2010届考生,2007年入学时我校还是市示范,当年我校高一统招分数线572分,而其他四所省示范高中里分数线最低的学校是600分;我校600分以上学生是149人,其他学校600分以上最少的是280人。2011届考生,2008年入学时我校高一统招分数线是603分,其他省示范高中与我校距离最近的是653分;我校653分以上只有58人,其他学校653分以上最少的是280人。随着一中、二中的扩招,我校生源质量有进一步下滑的趋势。另一方面,学校因为基础薄弱,近几年发展快速,学校资金严重紧缺,为了改善学校条件,2010年之前我们违规招收了一些借读生。这些学生基础较差,影响了学校的教育教学管理和高考质量均分。反思这一不足,我们要从两个方面加以改进:一是坚决规范招生行为,不违规招收借读生,保证生源质量的整齐,2010年我们未招收一名借读生;二是大力推进教育教学方法的改进,提高教学质量,弥补基础薄弱的缺陷,进一步增强学校的吸引力,吸引优秀学生报考我校。

(二)正视教育观念更新的困难,反思课改培训措施

新形势下,我校部分教师的传统观念还根深蒂固,没有完全适应新课改的要求,对待学生缺乏平等意识,对待教材照本宣科,对待教学缺乏创新。反思这一不足,我们要在两个方面加以改进:一是加强新课程的引导和培训,邀请专家到校专门辅导,组织教师外出学习考察,扩大教师视野;二是进一步加强校本教研和课题研究,指导教师立足教学实际,发现问题,分析问题,解决问题,促进教师专业成长。 

(三)正视师资力量不足的困难,反思教师培养措施

由于学校过去基础薄弱,教师流出严重,加上补充不够,我校师资力量严重不足,主要体现在两个方面:一是数量不足,我校核编165人,实际在编教师128人,其中还有10人不在岗(2人借调到市教研室,2人精神疾病长期病休,2人读研未归,2人考到合肥从教,1人长期离岗不归,1人在读博士)。特别是一些小学科教师严重紧缺,如我校生物学科需要8.5人,但实际上我校只有5人,其中一人身体不好,不能多带课。这造成我校生物教学难以安排,目前我校初中生物全部由其他学科教师兼任。上学期一名生物教师怀孕,请一学期的假,致使我校高二生物课无人可代。二是名师缺乏,90年代我校教师流出非常严重,一些教师培养成熟就调走,以致现在的教师队伍普遍年轻,缺乏有影响的领军人物,有的学科至今没有一名高级教师。师资力量有限也造成了各年级教师聘任的矛盾,满足了高三就满足不了高一,年级师资力量配备上难以兼顾。面对这一困难,我们想从两个方面加以突破:一是争取市局在教师配备上的支持。近年来,市教育局在我校师资配备上给予很大支持,2009年分配7人,2010年分配12人,在市直学校中支持力度是最大的,这大大缓解了我校教师不足的困难。二是加大教师培养力度,坚定不移地实施“名师工程”和“青蓝工程”,出台更加有效的措施,打造名师和青年教师,使他们尽快成为各学科的带头人和骨干教师。

(四)正视基础建设任务重的困难,反思硬件与软件的均衡发展

这几年学校步入发展的快车道,基础建设任务很重,2009年的青少年活动中心项目,2010年的校安工程、2011年校园广场及北大门项目、女生公寓项目。另外还有新征地上居民的拆迁还建工作,职技院土地回收工作,等等。学校基建要求高,牵涉的部门多,一般而言,一个项目从立项到竣工要涉及发改委、规划、环保、设计、财政、消防等各部门,每一个环节都需要学校主要领导和总务主任全力以赴地应对,这势必影响了学校主要领导的内部管理工作力度。市教育局也非常关心我校的发展,在高原副校长调到市特教学校后,为我校及时配备了分管后勤总务的副校长。反思这一困难,我们要在以下方面加以改进:一是科学安排基建任务,逐步推进校园建设,同时也建议市教育局成立专门班子对教育系统工程统一建设;二是学校主要领导要更多地深入教学一线,切实加强学校内部管理,促进学校硬件与软件均衡发展,同步提升。    

安庆市田家炳中学近年来取得了一定的成绩,但我们也清醒地认识到我们与社会的期望、与市教育局的要求、与老牌省示范高中的办学水平都存在着较大差距,我们诚恳地希望各位领导和专家为我校发展把脉,提出宝贵的意见和建议,为我校的全面提升出谋划策。

值得注意的是 但只有一小部分便秘者会就诊
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